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七、 美国高中理科资优生培养的保障
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育展望，2010（4）：93.。此外，高校还对理科高中开放其课程资源和资料信息资源，使学生获得了更为丰富的学习资料，能够进行自主学习与探索。
综上，高校对理科高中的支持有力地促进了学生的学业发展，同时也为他们提供了接触、体验大学学习生活的机会。
2 科研院所对理科高中的支持
理科高中与多个校外科研单位建立了合作伙伴关系。据调查，绝大多数学校都借助校外科研院所的资源培养学生根据steven i. pfeiffer等人的研究，参与调查的16所州立寄宿制理科高中里，有14所学校都借助校外科研院所或高校的资源为学生提供科研机会。理科高中校外科研实验资源表见附录二。。
这些机构为理科资优生提供了大量参与科研实践的机会与专业指导。北卡罗来纳州理科高中每周都安排两天的时间组织学生到校外科研院所或者高校参加科研实践。这不仅使学生有机会接触高端科研设备，锻炼科研技能，而且能得到专业研究人员有针对性的指导。许多实验室的研究人员成为学生的导师，与学生进行深入交流，充分发挥了榜样作用，这对于理科资优生日后的发展产生了积极影响。
3 校友对理科高中的支持
校友是理科高中发展的宝贵资源。许多学校成立了校友会。该组织一方面支持学校发展，另一方面组织校友聚会。借助校友会，同地与异地、相同年龄与不同年龄的新老学生连结起来，分享学习与生活的经历，探讨共同的兴趣爱好，寻求支持与帮助，进而形成了一个共同体。
4 家长对理科高中的支持
家长是理科高中培养的重要合作力量。同校友一样，家长们通过一定组织，如家长协会（parents association of the louisiana school），策划、参与学校活动，为学校集资。
路易斯安那州理科和艺术高中的家长协会（parents association of the louisiana school）是该校负责家长活动的组织louisiana school for math, science, and the arts. the parents association of the louisiana school (pals) ［eb/ol］. http://puting）；
m**s=密西西比理科高中（mississippi school for mathematics and science）；
ms**=缅因州理科高中（maine school of science and mathematics）；
ncs**=北卡罗莱纳理科高中（north carolina school of science and mathematics）；
os**=俄克拉荷马理科高中（oklahoma school of science and mathematics）；
scgs**=南卡罗来纳州州立理科高中（south carolina governors school for science and mathematics）；
tams=德州理科高中（texas academy of math and science）；
tga=田纳西州州立理科高中（tennessee governors academy of science and mathematics）。
参考文献：
atkinson et al.(2007). addressing the stem challenge by expanding specialty math and science high schools. ncss**st journal, 12(2).
jones, b.m.(2009). profiles of statesupported residential math and science schools. journal of advanced academies, spring, 20(3).
national association for gifted children. 2008-2009 state of the nation in gifted education. ［eb/ol］ . http://www.nagc.org/index.aspx?id=1051. ［2010-08-12］.
the national academy of sciences, the national academy of engineering, the institute of medicine.(2007). rising above the gathering storm: energizing and employing america for a brighter economic future. washington, d.c.:the national academies press.
the national consortium for specialized secondary schools of mathematics, science, and technology. overview ［eb/ol］.http://www.ncsssmst.org/overview.aspx. ［2010-05-20］.
pfeiffer, s.i., overstreet, j.m., & park, a.(2010). the state of science and mathematics education in statesupported residential academies:a nationwide survey. roeper review, vol. 32.
pressey, s.l.(1949). educational acceleration: appraisal of basic problems. bureau of educational research monograph no. 31. columbus, oh:the ohio state university press.
陈月茹(2003).美国高中学分制及其意义［j］，全球教育展望，2003（1）.
贺淑曼等编(2008).圆普通人的天才梦［m］.北京：北京工业大学出版社.
综上，高校对理科高中的支持有力地促进了学生的学业发展，同时也为他们提供了接触、体验大学学习生活的机会。
2 科研院所对理科高中的支持
理科高中与多个校外科研单位建立了合作伙伴关系。据调查，绝大多数学校都借助校外科研院所的资源培养学生根据steven i. pfeiffer等人的研究，参与调查的16所州立寄宿制理科高中里，有14所学校都借助校外科研院所或高校的资源为学生提供科研机会。理科高中校外科研实验资源表见附录二。。
这些机构为理科资优生提供了大量参与科研实践的机会与专业指导。北卡罗来纳州理科高中每周都安排两天的时间组织学生到校外科研院所或者高校参加科研实践。这不仅使学生有机会接触高端科研设备，锻炼科研技能，而且能得到专业研究人员有针对性的指导。许多实验室的研究人员成为学生的导师，与学生进行深入交流，充分发挥了榜样作用，这对于理科资优生日后的发展产生了积极影响。
3 校友对理科高中的支持
校友是理科高中发展的宝贵资源。许多学校成立了校友会。该组织一方面支持学校发展，另一方面组织校友聚会。借助校友会，同地与异地、相同年龄与不同年龄的新老学生连结起来，分享学习与生活的经历，探讨共同的兴趣爱好，寻求支持与帮助，进而形成了一个共同体。
4 家长对理科高中的支持
家长是理科高中培养的重要合作力量。同校友一样，家长们通过一定组织，如家长协会（parents association of the louisiana school），策划、参与学校活动，为学校集资。
路易斯安那州理科和艺术高中的家长协会（parents association of the louisiana school）是该校负责家长活动的组织louisiana school for math, science, and the arts. the parents association of the louisiana school (pals) ［eb/ol］. http://puting）；
m**s=密西西比理科高中（mississippi school for mathematics and science）；
ms**=缅因州理科高中（maine school of science and mathematics）；
ncs**=北卡罗莱纳理科高中（north carolina school of science and mathematics）；
os**=俄克拉荷马理科高中（oklahoma school of science and mathematics）；
scgs**=南卡罗来纳州州立理科高中（south carolina governors school for science and mathematics）；
tams=德州理科高中（texas academy of math and science）；
tga=田纳西州州立理科高中（tennessee governors academy of science and mathematics）。
参考文献：
atkinson et al.(2007). addressing the stem challenge by expanding specialty math and science high schools. ncss**st journal, 12(2).
jones, b.m.(2009). profiles of statesupported residential math and science schools. journal of advanced academies, spring, 20(3).
national association for gifted children. 2008-2009 state of the nation in gifted education. ［eb/ol］ . http://www.nagc.org/index.aspx?id=1051. ［2010-08-12］.
the national academy of sciences, the national academy of engineering, the institute of medicine.(2007). rising above the gathering storm: energizing and employing america for a brighter economic future. washington, d.c.:the national academies press.
the national consortium for specialized secondary schools of mathematics, science, and technology. overview ［eb/ol］.http://www.ncsssmst.org/overview.aspx. ［2010-05-20］.
pfeiffer, s.i., overstreet, j.m., & park, a.(2010). the state of science and mathematics education in statesupported residential academies:a nationwide survey. roeper review, vol. 32.
pressey, s.l.(1949). educational acceleration: appraisal of basic problems. bureau of educational research monograph no. 31. columbus, oh:the ohio state university press.
陈月茹(2003).美国高中学分制及其意义［j］，全球教育展望，2003（1）.
贺淑曼等编(2008).圆普通人的天才梦［m］.北京：北京工业大学出版社.
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